Педагогічна занедбаність - це ... Педагогічна занедбаність дітей та підлітків: причини, діагностика та корекція

Педагогічна занедбаність - це серйозна проблема, яка пов`язана з певними відхиленнями в психічному розвитку дітей. Вони проявляються як труднощі з адаптацією в соціумі, а також в спілкуванні з оточуючими. Проте не варто вважати дану девіацію остаточним діагнозом, адже вона цілком піддається корекції.

визначення поняття

Педагогічна занедбаність - це термін, який означає стан дитини, що характеризується затримками в розвитку, що супроводжуються труднощами адаптації в суспільстві та нападами агресії. Дітей, які мають подібні відхиленнями, достатньо часто називають "складними" або "важкими".

Види педагогічної занедбаності

Педагогічна занедбаність - це проблема, пов`язана з поведінкою дитини і його адаптацією в соціумі. Можна виділити наступні її різновиди:

• моральна - відсутність уявлень про прийнятих в суспільстві норми поведінки та моральні цінності;
• інтелектуальна - відсутність інтересу до навчання і небажання розвиватися;
• естетична - відсутність поняття про красу, а також розмивання граней прекрасного і потворного;
• медична - незнання елементарних правил гігієни або ж повне нехтування ними;
• трудова - презирство до праці і небажання брати участь в суспільно корисній праці.

Варто відзначити, що зазначені вище види педагогічної занедбаності можуть зустрічатися як окремо, так і в сукупності.

Причини педагогічної занедбаності

Ті чи інші проблеми, пов`язані з вихованням дітей, не виникають на порожньому місці. Так, причинами педагогічної занедбаності можуть послужити наступні фактори:

• байдужість з боку як батьків, так і інших людей, які представляють авторитет для дитини;
• регулярна необгрунтована критика поведінки;
• постійні конфлікти і скандали в сім`ї, свідком яких є дитина;
• маніакальна опіка з боку батьків, яка переростає в тотальний контроль всіх сфер життєдіяльності дитини;
• фізичне насильство і відсутність взаємної поваги між членами сім`ї;
• неграмотна робота педагогів, які вважають допустимим приниження або осуд дитини в присутності однолітків;
• невміння налагоджувати контакти з друзями, а також образи і глузування з їх боку.

Варто відзначити, що саме з зовнішніми факторами пов`язана соціальна занедбаність. Педагогічна занедбаність дітей лише в малому ступені пов`язана з їх особистісними якостями. В цілому ж вона є недоробкою батьків і освітніх установ.

Основні прояви педагогічної занедбаності

Соціальна і педагогічна занедбаність, безсумнівно, має свої прояви. Вони можуть мати наступний характер:

• Проблеми і труднощі, пов`язані з навчанням, які можуть проявлятися в поганій успішності і повільному засвоєнні інформації. Це може бути пов`язано з недостатньо розвиненими життєвими навичками, що може проектуватися на навчальний процес.
• Недостатній розвиток таких розумових процесів, як запам`ятовування, уяву, мислення, а також деяких якостей, притаманних будь-якому соціальному особистості. Навпаки, загостреними є такі характеристики, як самолюбство і конфліктність. Настрій схильне до частих змін.
• Спотворене ставлення дитини як до самого себе, так і до оточуючих. Як результат, спілкування і комунікація ускладнюється, що накладає свій відбиток на поведінку.

Ступеня педагогічної занедбаності

Педагогічна занедбаність - це свого роду відхилення, яке може бути виражено в тій чи іншій мірі. Так, інтенсивність прояву може бути наступною:

• Легка (латентна) ступінь характеризується слабкою динамікою, а тому досить важко виявити проблему. Найчастіше занедбаність можна переплутати з цілком природними для того чи іншого віку капризами і відхиленнями в поведінці. Також діагностику проблеми ускладнює те, що зовнішні прояви можуть бути не постійними, а мають епізодичний характер. Найчастіше дитина цілком комфортно почуває себе в сім`ї, але не може адаптуватися в суспільстві (або навпаки).
• Початкова ступінь характеризується поглибленням відхилень. З плином часу вони стають все більш помітними і простіше піддаються діагностиці.
• Виражена ступінь педагогічної занедбаності характеризується переважанням якісних характеристик над кількісними. Позитивні властивості практично не виявляються, якщо на попередніх етапах розвитку вони не знаходили підтримки і підкріплення. На даному етапі стає зрозуміло, що дитина не може бути самостійним суб`єктом і приймати обдумані рішення.

Принципи діагностики педагогічної занедбаності

Щоб можна було швидко і ефективно вирішити проблему, її потрібно своєчасно виявити і досконально вивчити. Так, діагностика педагогічної занедбаності здійснюється на підставі наступних принципів:

• вивчення індивідуальних особливостей має проводитися в нерозривному зв`язку з численними зовнішніми факторами;
• висновки повинні бути об`єктивними, а не заснованими на особисте ставлення до дитини або ж членам його сім`ї;
• особистість повинна вивчатися не тільки в даний конкретний момент, але також і в ретроспективі, з можливістю складання прогнозів майбутнього розвитку;
• варто розглядати не тільки поверхневі прояви девіації, а приділяти якомога більше уваги пошуку причин, які привели до того чи іншого стану справ;
• одним з найважливіших принципів можна вважати так званий педагогічний оптимізм, який полягає в настрої на позитивне вирішення проблеми, незалежно від ступеня її складності;
• професіоналізм дослідника повинен полягати в глибоких знаннях в області психології, соціології та педагогіки;
• щоб вирішити проблему, важливо працювати з дитиною не тільки в загальному напрямку, але також і за принципом його цілеспрямованості, беручи до уваги його бажання і інтереси.

Корекція педагогічної занедбаності

Будь-які відхилення в розвитку дитини вимагають негайного втручання і коригуючого впливу. Перш ніж приймати будь-які заходи, варто визначити причини, які привели до виникнення девіації. Безпосередня корекція може здійснюватися на підставі таких методів:

• общепедагогическое вплив, яке полягає в корекції виражених дефектів поведінки і характеру (страхи, сором`язливість, надмірне збудження і інші відхилення);
• застосування конкретних педагогічних методик, які допомагають усунути зовнішні прояви девіації (наприклад, нервові тики), проблеми в навчанні і розвитку (погане засвоєння матеріалу, недостатня кількість навичок та інше), а також недоліки характеру);
• корекція поведінки і світосприйняття шляхом залучення дитини до активної трудової діяльності;
• усунення проблеми шляхом перекладу в інший колектив або ж проведення реорганізаційних і виховних робіт в існуючому;
• використання психотерапевтичних методик, які засновані на навіювання, переконання, гіпноз і психоаналізі.

Основні напрями педагогічної роботи

Педагогічна занедбаність дітей не повинна залишатися без уваги. При перших же ознаках відхилень варто вживати заходів щодо їх усунення. Що стосується педагогів, то вони повинні проводити роботу за такими напрямками:

• профілактика можливих правопорушень;
• корекція моральних орієнтирів;
• постійні особисті контакти у вигляді бесід, тренінгів, диспутів і так далі;
• штучне моделювання ситуацій, які несуть в собі виховну функцію;
• активна взаємодія з батьками та іншими членами сім`ї;
• привернення уваги громадських організацій до проблемних дітям;
• залучення дітей та підлітків, у яких діагностовано педагогічна занедбаність, до занять у позашкільних освітніх установах.

профілактичні заходи

Як і у випадку з серйозним захворюванням, девіантна поведінка дитини набагато простіше запобігти, ніж потім боротися з неприємними наслідками. Профілактика педагогічної занедбаності повинна проводитися відповідно до таких принципів:

• облік індивідуальних особливостей характеру дитини, а також його оточення;
• виділення позитивних моментів психіки і опора на них;
• тісний контакт психології і педагогіки.

Методи профілактики педагогічної занедбаності можуть бути розділені на чотири основні групи:

• спрямовані на стимулювання пізнавальної діяльності (навчання в ігровій формі, система мотивації та заохочень, штучне моделювання ситуацій);
• спрямовані на організацію колективної життєдіяльності (навчання трудової, ігрової та пізнавальної діяльності в групі, впровадження змагального елементу);
• спрямовані на безпосередню взаємодію з дитиною (спілкування і аналіз, пред`явлення вимог, конструктивна критика, створення атмосфери взаємоповаги та довіри);
• спрямовані на стимулювання активності (прохання, вимога або навіювання, діяльність на підставі позитивного прикладу, розвиток відчуттів любові, співчуття, сорому і так далі).

висновки

Педагогічна занедбаність - це серйозна проблема, яка може значно ускладнити життя дитини. На жаль, батьки і вихователі не завжди приділяють належну увагу цій ситуації, вважаючи, що з часом дитина "переросте". Проте в більшості випадків проблема лише поглиблюється з плином часу. На жаль, якщо вчасно не вжити відповідних заходів, з педагогічно запущеного дитини чи підлітка може вирости соціально небезпечна людина. З віком все складніше виправляти поведінкові девіації і психологічні відхилення.