Як сформулювати мету уроку

Запам`ятайте вимоги до формулювання мети:
Мета повинна бути
а) чітко сформулірованной-
б) понятной-
в) достіжімой-
г) проверяемой-
д) конкретної.
Тому цілі "вивчити тему "квіткові", "поглибити знання з теми" - не конкретні, які не перевіряються, що не мають чітких критеріїв досягнення. А мета "ознайомитися з представниками квіткових рослин, вивчити їх відмінні ознаки" - чітка, конкретна, досяжна і перевіряється.

прописуйте мета по частинах. Виходячи із сучасних уявлень про структуру уроку, його мета носить триєдиний характер, складається з трьох взаємопов`язаних аспектів: пізнавального, розвиваючого і виховує. Пізнавальний компонент. Пам`ятайте, що за дидактичної мети виділяють такі типи уроків (Б. П. Єсіпов, М. І. Болдирєв, Г. І. Щукіна, В. А. Онищук та інші):
- урок ознайомлення з новим матеріалом-
- урок закріплення ізученного-
- урок застосування знань і уменій-
- урок узагальнення і систематизації знань-
- урок перевірки і корекції знань і уменій-
- комбінований урок.
Виходячи з типу уроку, формулюєте мета. Коли урок передбачає формування в учнів нових понять і способів дій, системи наукових знань, її можна сформулювати наступним чином:
- забезпечити засвоєння учнями закону, ознак, властивостей, особливостей ...-
- узагальнити і систематизувати знання про ...-
- відпрацювати навички (вказати які) -
- усунути прогалини в знаніях-
- домогтися засвоєння учнями понять (яких?).
При формулюванні цілей можна використовувати дієслова: "ознайомитися", "вивчити", "закріпити", "застосувати", "написати", "замалювати", "навчити", "закріпити", "забезпечити", "сформулювати", "проконтролювати", "підготувати", "повідомити" і т.д. На уроці-узагальненні використовуйте слова "виділити", "узагальнити", "актуалізувати". на практичних урокух - "застосувати знання", "зробити", "сприяти формуванню навички, вміння поводитися з ..." і т.д.

Розвиваючий компонент мети. Тут частою помилкою є прагнення приписати до кожного уроку нову розвиваючу функцію. Але проблема в тому, що розвиток не йде так швидко, як навчання, і темпи розвитку у кожної дитини свої. Тому що розвиває компонент може повторюватися від уроку до уроку, і навіть бути одним на всю тему. Навряд чи хоч один педагог зможе після закінчення уроку перевірити, наскільки розвинулася пам`ять або аналітичні здібності у дитини / класу. Тому формулювання підпункту мети починається зі слів "створити умови для розвитку ...", "сприяти розвитку " (Логічного мислення, пам`яті, спостережливості, вміння правильно узагальнювати дані і робити висновки, порівнювати, вміння складати план і користуватися ним, і т.д.)

Виховний компонент мети. На кожному уроці педагог повинен надавати і виховний вплив, а виховання, також як і розвиток, не проходить за один урок. Неможливо перевірити як до кінця уроку будуть сформовані ті чи інші особистісні якості. Тому педагог також може створити тільки умови для виховання, наприклад, почуття гуманізму, колективізму, поваги до старших, взаємодопомоги, чуйності, негативного ставлення до шкідливих звичок, цінності фізичного здоров`я і т.д. Знову ж формулювання "створити (або забезпечити) умови для ...". Тоді, під час підбиття підсумків, можна перевірити досягнута мета чи ні, чи були застосовані прийоми, що створюють умови для формування деяких якостей характеру і рис особистості.